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教材之窗 > 教材特色

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        2007年初,省教研室根据省教育厅即将颁布实施的《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行)》,组织部分教研员、一线骨干教师组成了小学信息技术教材编写组,研究修订江苏省小学信息技术教材,由江苏凤凰科学技术出版社出版发行,其后每年根据一线教师使用的意见和建议进行修订完善,2013年省教育厅对《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》进行了修订,教材编写组又根据《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》对教材进行了进一步的修订与完善,目前已经初步形成了具有江苏特色的小学3-6年级每学年一册教材的基本格局。
       苏科版小学信息技术教材建设的基本特色有:
       1. 有一支认真负责、水平较高的教材编写团队,有及时提供教材使用意见的教师团队。
       苏科版小学信息技术教材编写组的老师们来自全省各地,他们注意研究课程指导纲要和信息技术课堂教学,积极听取当地老师们对教材建设的意见和建议,教材编写组认真研究并吸取一线老师们好的建议,对教材加以修订与完善。
       省内各大市教研员对教材编写组的工作给予了大力的支持,除了根据省教研室的安排积极支持教材编写组到当地征求一线教师对教材编写的意见,还通过教学研究活动收集一线教师对教材编写的意见并及时反馈给教材编写组。
       2. 遵循课程指导纲要的精神,以螺旋上升的方式组织教学内容。
       教材编写认读课程指导纲要,不仅关注基础模块,也关注了拓展模块,还注意组织主题活动。教材按照信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达、信息的发布与交流的线索组织教材内容,突出培养学生的信息素养,重在让学生养成利用信息技术解决实际问题的能力。
       省教研室在这一轮义务教育信息技术教材编写过程中,充分考虑小学与初中信息技术课程与教学内容之间的衔接,做到通盘考虑,分年段实施。
       小学阶段信息技术教材的内容能够遵循学生的知识与能力的发展需求,采用螺旋上升的方式组织教学内容。
       3. 精心研究并设置教材的栏目。
       为方便教师使用和组织教材,方便学生利用教材开展学习活动,采用了正文与辅文相结合的编排方式,辅文对一些知识进行了说明,对一些需要关注的问题给予了提示。
       为方便老师和学生用好教材,教材设置了很多的栏目,主要有:导学牌、实践园、探究屋、讨论坊、提示牌、成果篮等。
       4. 结合学生实际,关注信息技术与学科课程的融合。
       小学信息技术教材密切地关注学生的生活与学习,充分考虑学生的知识储备与接受能力,在相关教学内容的组织过程中尽可能地利用小学阶段其他相关学科的知识背景和学科内容。
       5. 强调学生自主、探究、合作学习。
       在教材中提供了更多让学生自主学习、建构知识和培养技能的机会。适当安排了学生探究式学习的内容,指导学生开展探究式学习的方法。提出了学生之间更多的同伴协作学习、共同探究的要求,倡导学生小组合作学习。
       6. 构建立体化的信息技术课程教学资源。
       为了更好地服务于广大教师和学生的信息技术课程的教与学,省教研室、江苏凤凰科技出版社、江苏凤凰音像出版社等单位共同研究,构建立体化的信息技术课程教学资源,认真编辑出版纸质教材及配套教学软件光盘(3-6年级各一册)、信息技术教师教学用书及配套光盘、学生信息技术实践指导手册外,还研发了教材支持的网站和学生信息技术学习网站,省教研室还充分利用“教学新时空”组织对小学信息技术课程的教学研讨与指导活动。

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