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【网上交流】初中信息技术“问题牵引式”教学范式

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发表于 2017-4-12 12:43:38 | 显示全部楼层 |阅读模式
       各位老师好,一直以来我们的学生在信息技术课堂上,处于比较被动的状态,模仿与重复操作比较多,学生真正能利用信息技术解决实际生活问题的能力得不到发展,经过三年的实践与摸索,我总结归纳出了一种“以提升素养为目的,以解决问题为主线”的信息技术课堂教学范式,我称之为“问题牵引式”教学,下面我大致说下操作流程。初中信息技术“问题牵引式”教学范式的主要流程有:
1、        问题引发:发现学生实际生活中有待解决的问题,创设问题情境,作为教学起点。
(1)        问题来源 :问题来源于唯一的途径——学生的生活。只有来自学生生活中真实存在的问题,才能激发他们探究的兴趣与深入学习的动力,否则我们的问题将失去意义。
(2)        问题筛选:问题筛选包括两部分:从众多来自学生真实生活中的问题里筛选出一个最合适的,或从一个大的问题上筛选出与本节课知识点最契合的一个小问题,作为问题引发的焦点。
(3)        问题呈现:为引发问题创设一个合理的情境,使问题巧妙地呈现。

2、        问题研析:师生运用信息技术相关知识,对实际生活中出现的问题进行研究分析,选择确定解决问题的步骤与方法。
(1)        问题分析:对问题进行仔细的分析与分解,使学生有了解决问题的思路。
(2)        设计方案:根据分析的情况,试图找到解决问题的方案与步骤。
(3)        方式方法:在问题研析过程中,尽量多地应用学生的学习经验和生活经验,学习经验可以是信息技术知识的迁移,如WORD、EXCEL、FrontPage等操作经验的积累,也可以是其它学科知识的贯通,如数学、语文知识等。而生活经验可以涵盖学生的所有经历,都可以拿来运用,如旅游、打游戏、讲故事、做手工中积累的经验等等。
3、        问题解决:运用信息技术相关知识技能,根据师生共同分析所得出的解题步骤与方法,学生进行实际操作,在操作过程中得到或满意或不满意的结果,进行动态发展的教学评价。

(1)        教师引导:教师对重点和难点进行层层分析,作详细而有必要的讲解,引导学生对新知有透彻的理解。
(2)        作品展示:通过展示学生练习后完成的初步作品,一方面可以发现共性的问题,一方面可以分享学生好的经验。
(3)        共同评价:在展示作品的过程中,可以进一步理清思路,对作品的优劣形成比较统一的共识。
4、        问题延生:在前一个问题的基础上,发现新的问题,进行深入探索与研究。如此循环往复,在发现问题、分析问题、解决问题的信息技术教学中提升信息素养与实践创新能力。


(1)       发现问题:解决问题往往不是那么顺利,可能会遇到新的问题。
(2)        难度升级:为了引发学生思考,教师也可以主动地提升难度、提出新的问题。
(3)        开放结局:即使暂时还不能解决问题,没有关系,可以带着问题继续思考。


    欢迎有兴趣的老师们加入讨论、批评指正,谢谢!

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发表于 2017-8-25 17:10:03 | 显示全部楼层
发现问题、解决问题
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